TOVAR GUILLERMO SAMUEL / RODRIGUEZ SALAZAR LUIS MAURICIO
En sentido amplio (sensu lato), y hasta en el más amplio de sus sentidos (sensulatissimo), la Tecnología Educativa está encaminada a la solución de problemas con el uso de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC), para la transmisión, procesamiento y almacenamiento de datos, con el fin de ser utilizados en el proceso educativo como herramientas. No obstante, para ser educativas, se requiere que el uso de herramientas tecnológicas esté ligado a las teorías psicopedagógicas que engendran distintas modalidades de enseñar y aprender con variadas implicaciones, desde epistemológicas hasta operativas. Un ejemplo es la modalidad e-learning (aprendizaje en línea), surgida a finales de la última década del siglo XX, la cual ha dado origen a un nuevo desarrollo intelectual y técnico. La tendencia dominante de entender la Tecnología Educativa ha sido la de pretender favorecer el aprendizaje a partir del uso de las herramientas tecnológicas en boga, muchos veces sin obedecer las pautas de alguna perspectiva psicopedagógica. De esta manera, al paso de las décadas, las TIC, debido a su carácter excesivamente instrumentalista, dieron origen a las llamadas Tecnológicas del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC). Con ello se ha buscado llevar las TIC a un uso más formativo, pero no solo del estudiante, sino también del maestro, lo cual implica un cambio en la forma de concebir el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el que la primicia la había tenido el experto que enseña, a un proceso de aprendizaje-aprendizaje, en el que la primicia la tiene el aprendizaje permanente, tanto del docente como del estudiante. Sin embargo, en este libro se presenta también una tendencia novedosa para el estudio y desarrollo de la Tecnología Educativa, en la que se plantea que no solo se ha utilizado este tipo de tecnología con fines educativos, sino también aquella contenida en los instrumentos científicos surgidos en los siglos XVIII y XIX, que dieron origen a los laboratorios para la enseñanza y la investigación en las ciencias. Dichos instrumentos se han digitalizado, dando como resultado en el siglo XXI, una hibridación tecnológica de la que surgen laboratorios materiales y digitales, que abren el diálogo multidisciplinario entre educación y epistemología en la educación y la enseñanza de la ciencia, en el terreno de la tecnología educativa.
